Snjallkennslustofa ætti að vera djúp samþætting upplýsingatækni og kennslu. Nemendasmellur hafa notið mikilla vinsælda í kennslustofum, svo hvernig er hægt að nýta upplýsingatækni vel til að byggja upp „snjallkennslustofur“ og stuðla að djúpri samþættingu upplýsingatækni og kennslu?
Snjallkennslustofa er ný tegund kennslustofu sem samþættir upplýsingatækni og kennslu í fögum djúpt, en núverandi samskipti í kennslustofum eru að mestu leyti samskipti með grunnum hugrænum inntaki eins og að svara hratt, „læka“, hlaða inn heimavinnu og skorti á umræðum, leikjum, íhugun og samvinnu í lausn vandamála. Samskipti sem stuðla að ítarlegri úrvinnslu þekkingar nemenda, yfirborðskennd „virk“ og „virk“ samskipti geta ekki stuðlað að þróun hugsunar og sköpunargáfu nemenda og annarra hæfileika á hærri stigi. Að baki þessum fyrirbærum eru enn misskilningar hjá fólki um snjallkennslustofur.
Nemendurrödd sem svarar spurningumhjálpa nemendum að öðlast þekkingu á meðan þeir upplifa og taka þátt í námsferlinu í gegnumgagnvirkir smellirí kennslustofunni, til að ná hærra stigi hugrænna markmiða. Bloom og fleiri skipta hugrænum markmiðum í sex stig: þekking, skilningur, beiting, greining, samþætting og mat. Meðal þeirra tilheyra þekking, skilningur og beiting lægri stigs hugrænum markmiðum, og greining, samþætting, mat og sköpun tilheyra hærra stigs hugrænum markmiðum.
Látið nemendur vinna að fjölbreyttum námsverkefnum í samhengi og leysið vandamál í samhengi, þannig að nemendur geti tengt þekkinguna sem þeir læra í kennslustofunni að fullu við raunveruleikann og byggt upp sveigjanlega frekar en óvirka þekkingu.nemenda smelliforrithefur ekki aðeins aðgerðir eins og að svara mörgum spurningum og hafa samskipti í mörgum mismunandi aðferðum, heldur einnig rauntíma gagnagreiningu í samræmi við aðstæður í bekknum, sem hjálpar kennurum og nemendum að ræða vandamál frekar og auka enn frekar áhrif kennslustofunnar.
Hver nemandi hefur sinn eigin reynsluheim og mismunandi nemendur geta myndað sér mismunandi tilgátur og ályktanir um ákveðið vandamál og þannig myndað ríkan skilning á þekkingu frá mörgum sjónarhornum. Þegar nemendur nota smellitæki í kennslustofunni eiga þeir samskipti og vinna saman og endurspegla og draga stöðugt saman eigin skoðanir og skoðanir annarra.
Í raun og veru,nemendalyklaborðeru ekki aðeins eitt verkfæri til þekkingarmiðlunar og einfalt samskipta í kennslustofu, heldur einnig verkfæri til að skapa námsumhverfi, rannsóknarverkfæri fyrir sjálfstætt nám nemenda, samvinnuverkfæri til þekkingaruppbyggingar og hvatningarverkfæri fyrir tilfinningalega upplifun.
Birtingartími: 15. júlí 2021