Hvernig á að byggja upp snjallari kennslustofu með smellum fyrir nemendur?

Snjallkennsla ætti að vera djúp samþætting upplýsingatækni og kennslu.Nemendasmellirhafa notið vaxandi vinsælda í kennslustofum, svo hvernig er hægt að nýta upplýsingatækni vel til að byggja upp „snjallt kennslustofu“ og stuðla að djúpri samþættingu upplýsingatækni og kennslu?

Snjallari kennslustofur eru ný tegund kennslustofu sem samþættir upplýsingatækni og kennslu í fögum djúpt. Hins vegar byggist samskipti í kennslustofum nú til dags að mestu leyti á grunnvitsnum innslætti eins og að flýta sér að svara verkefnum, líka við þau og hlaða þeim upp. Þótt nemendur vinni úr þekkingu sinni ítarlega, geta yfirborðskenndar „jákvæðar“ og „virkar“ samskiptaleiðir ekki stuðlað að þróun hæfni nemenda til hugsunar og sköpunar. Að baki þessum fyrirbærum eru enn misskilningar um snjallar kennslustofur.

Nemendurröddsvarí gegnum kennslustofunagagnvirkir smellirhjálpar nemendum að öðlast þekkingu á meðan þeir upplifa og taka þátt í námsferlinu, til að ná hærra vitrænu markmiði. Það eru sex stig: þekking, skilningur, beiting, greining, samþætting og mat. Þekking, skilningur og beiting tilheyra lægri vitrænum markmiðum, en greining, samþætting, mat og sköpun tilheyra lægri vitrænum markmiðum. Hugræn markmið á hærra stigi.

Með því að veita nemendum fjölbreytt verkefni í aðstæðubundnu námi og með lausn vandamála geta nemendur tengt þekkingu sína í kennslustofunni við raunveruleikann og byggt upp sveigjanlega frekar en lata þekkingu. Nemendasmellirinn hefur ekki aðeins þann eiginleika að svara mörgum spurningum og hafa samskipti á marga vegu, heldur framkvæmir einnig gagnagreiningu í rauntíma í samræmi við svörunaraðstæður í kennslustofunni, sem hjálpar kennurum og nemendum að ræða vandamál frekar og bæta enn frekar áhrif kennslustofunnar.

Hver nemandi hefur sinn eigin reynsluheim og mismunandi nemendur geta myndað sér mismunandi forsendur og ályktanir um ákveðið vandamál og þannig myndað ríkan skilning á þekkingu frá mörgum sjónarhornum. Þegar nemendur nota smellitækið í kennslustofunni eiga nemendur samskipti og vinna saman og ígrunda og draga stöðugt saman eigin skoðanir og skoðanir annarra.

Í raun og veru er smellirinn fyrir nemendur ekki aðeins eitt verkfæri til að miðla þekkingu og einfalda samskipti í kennslustofunni, heldur einnig verkfæri til að skapa námsumhverfi, rannsóknarverkfæri fyrir sjálfstætt nám nemenda, samvinnuverkfæri til þekkingaruppbyggingar og hvatningarverkfæri fyrir tilfinningalega reynslu.