Beinar skoðanakannanir
Haltu gagnvirkum kynningum og fundum með fyrsta flokks könnunartóli. Það er skemmtilegt, auðvelt og þarfnast engra niðurhala.
Kynntu þér skoðanir, óskir og þekkingu áhorfenda þinna. Með fjölvalskönnunum kjósa fólk fyrirfram skilgreinda valkosti og þú getur fljótt séð hvaða svar ræður ríkjum.
Sérsniðin endurgjöf í stórum stíl
Að nota QomoGagnvirk viðbrögð áhorfendatil að hjálpa þátttakendum að ræða viðkvæm málefni á opnum vettvangi. Svörin eru nafnlaus en sýnileg í salnum, sem gerir Grant og Jay kleift að gefa persónulega endurgjöf í stórum stíl.
„Qomo gerir okkur kleift að hafa alla með í samtalinu,“ sagði Grant. „Við sjáum hvar við erum að missa fólk, hvar það týnist í ferlinu og þarfnast auka hjálpar.“
Meira en 80% nemenda töldu aðatkvæðagreiðslabætti nám þeirra og flestir þeirra töldu að það hefði aukið spurningar í fyrirlestrum, þó að sumir nemendur væru ósammála þessu síðarnefnda atriði
Nemendur töldu að fyrirlestrar hjálpuðu þeim að átta sig á því hvað væri mikilvægt. Þetta er niðurstaða semkosningakerfibreyttist ekki. Einnig voru flestir nemendanna ósammála þeirri fullyrðingu að það ættu að vera færri fyrirlestrar í læknakennslu, jafnvel þótt meira en 80% hefðu fundið fyrirlestra pirrandi eða leiðinlega fyrir barnalæknanámskeiðið. Nemendurnir fengu nýja, spennandi innsýn mun oftar í barnalæknanámskeiðinu en áður, 23% þeirra fengu nýja innsýn oft eða næstum alltaf í fyrirlestrum fyrir barnalæknanámskeiðið samanborið við 61% eftir barnalækningar.
Sem kennarar fannst okkur atkvæðagreiðsla spennandi og gagnlegt tæki til að virkja nemendur í fyrirlestrum og þessi könnun sýnir að nemendurnir voru álíka spenntir fyrir því. Reynsla okkar var svo jákvæð að nú nota allir kennarar atkvæðagreiðslu í fyrirlestrum í barnalækningum. Helsta kennslufræðilega markmið fyrirlestra er að miðla upplýsingum og útskýringum og við teljum að það hafi tekist, þar sem um 80% nemenda töldu að fyrirlestrar hefðu aukið nám þeirra samanborið við að læra sjálfstætt. Atkvæðagreiðsla jók ekki virkni nemenda til að taka þátt í fyrirlestrum okkar. Við teljum að þetta hafi gerst vegna þess að þátttakan var þegar virk áður en atkvæðagreiðsla fór fram. Hins vegar gæti atkvæðagreiðsla aukið þátttöku í aðstæðum þar sem hún er lítil án nokkurrar gagnvirkni í fyrirlestrum.
Samkvæmt McLaughlin og Mandin [3] voru ástæður fyrir mistökum í fyrirlestrum að mestu leyti rangmat á nemendum/samhengi eða gölluð framkvæmd kennsluaðferða. Notkun atkvæðagreiðslu getur bætt kennsluaðferðina en hún getur ekki á annan hátt bætt illa skipulagðan eða illa metinn fyrirlestur. Atkvæðagreiðsla getur þó hjálpað fyrirlesaranum að vera skipulagður og móttækilegur fyrir nemendum.
Atkvæðagreiðsla getur verið notuð í nokkrum tilgangi. Með því að spyrja spurninga getur fyrirlesarinn komist að því hvað nemendur vita nú þegar og einbeitt sér að þeim þáttum efnisins sem þeir skilja ekki vel. Atkvæðagreiðslukerfið gerir öllum nemendum kleift að tjá skoðanir sínar, ekki aðeins þeim sem leiða skoðanir sínar og eru nógu virkir og hugrakkir til að tjá hugsanir sínar upphátt. Fyrirlestur með spurningum getur verið notaður til að vita viðhorf nemenda. Án nafnlausrar atkvæðagreiðslu er oft of erfitt fyrir nemendur að tjá viðhorf sín, sérstaklega ef þau eru frábrugðin þeim sem þeir gera ráð fyrir að fyrirlesarinn hafi. Okkar reynsla er sú að atkvæðagreiðsla hefur gert þetta mögulegt og opnað fyrir gagnlegar umræður. Atkvæðagreiðsla getur verið notuð til að skipuleggja próf, sérstaklega ef ekki er þörf á að meta einkunn hvers nemanda heldur einungis til að gefa nemendum endurgjöf á þekkingu sína til framtíðarnota.
Skýringar nemenda á lélegum fyrirlestrum eru meðal annars lélegur fyrirlesari sem svarar ekki spurningum, leiðinlegur fyrirlestur og fyrirlesari sem gefur ekki tækifæri til að spyrja spurninga. Þetta eru þættir sem bötnuðu verulega í námskeiðinu okkar þar sem við notuðum atkvæðagreiðslu. Réttmæti einkunna nemenda þegar þær voru notaðar eins og við gerðum hér hefur reynst gott.
Ný hljóð- og myndtæki gera það mögulegt að sýna myndir af sjúklingum og auka skilning með því að nota flóknar myndskreytingar í fyrirlestrum. Sömu tæki er einnig hægt að nota til að útbúa útprentað efni svo að nemendur þurfi ekki að taka glósur og geti einbeitt sér að námi og tekið þátt í atkvæðagreiðslu [6]. Það eru nokkrir þættir sem þarf að hafa í huga þegar atkvæðagreiðsla er notuð [8]. Í fyrsta lagi ættu spurningarnar að vera skýrar og auðskiljanlegar. Ekki ættu að vera fleiri en fimm svarmöguleikar. Meiri tími ætti að vera gefinn fyrir umræður en áður. Nemendurnir í könnun okkar sögðust hafa hjálpað þeim að taka þátt í umræðum og fyrirlesari sem notar atkvæðagreiðslu ætti að vera tilbúinn að gefa sér tíma fyrir þetta.
Þó að nýju tæknilegu tækin bjóði upp á ný tækifæri í kennsluaðferðum á sama tíma, þá skapa þau einnig nýja möguleika á tæknilegum vandamálum. Því ætti að prófa tækin fyrirfram, sérstaklega ef breyta þarf staðsetningu fyrirlestrarins. Fyrirlesarar greina frá erfiðleikum með hljóð- og myndtæki sem einni mikilvægri ástæðu fyrir því að fyrirlestrar mistekst. Við höfum skipulagt kennslu og stuðning fyrir fyrirlesara við notkun atkvæðagreiðslutækisins. Á sama hátt ætti að leiðbeina nemendum um hvernig eigi að nota sendinn. Við fundum þetta auðvelt og það hafa ekki komið upp vandamál fyrir nemendurna eftir að þessu hefur verið útskýrt.
Birtingartími: 14. janúar 2022