Hvaða hlutverki gegnir viðbragðskerfi í kennslustofunni?

Með þróun vísinda og tækni hafa ýmis rafræn kennslutæki einnig komið fram í kennslustofum skóla. Þó að tækin séu að verða snjallari eru margir kennarar efins um að þetta sé rétt að gera. Margir kennarar velta fyrir sér hvort símsvari í kennslustofunni muni valda hindrunum í samskiptum milli nemenda? Þessi spurning leiddi til annars kjarna: Hvernig á að skoða réttviðbragðskerfi í kennslustofunni?

Notkunin á „viðbragðskerfi í kennslustofunni„Í kennslustundum virðist mjög ferskt, sérstaklega getur hver nemandi svarað spurningunum“fjölvalsspurningarog matsspurningar sem kennarinn gefur. Kennarar geta einnig notað þessa aðferð til að skilja auðveldlega vald nemenda, en spurningin er, er slík uppsetning nauðsynleg? Hversu mikill er ávinningurinn? Það er óneitanlega að notkun símsvara í kennslustofunni hefur vissulega aukið áhuga nemenda til að svara spurningum að einhverju leyti. Í samanburði við að rétta upp hendur til að svara spurningum hefur hraðsvörun eðli samkeppni, nemendur hafa ferskleika og mikla þátttöku og það getur einnig sparað nemendum tíma í kennslustundum við að svara spurningum. Kennarar geta fylgst með námsaðstæðum í gegnum stóra skjáinn til að gefa markvissar skýringar og leiðbeiningar. Hins vegar er „svörunarkerfið í kennslustofunni“ kennslutæki eftir allt saman og hlutverk þess ætti ekki að vera ýkt.

Kennsla í kennslustofunni er tvíhliða starfsemi þar sem kennarar og nemendur eiga samskipti sín á milli. Hún er mjög gagnvirk og óútreiknanleg. Kennarar ættu að aðlaga kennslufyrirkomulag og framfarir tímanlega með því að hlusta á nemendur, svara spurningum og hafa áhrif á samvinnunám í hópum. Til að ná góðum árangri í kennslustofu geta mörg vandamál sem kennarar hugsuðu ekki um við undirbúning kennslustunda komið í ljós í samskiptum kennara og nemenda. Þess vegna ættu kennarar, þegar þeir hanna dæmi í kennslustofunni, ekki aðeins að skapa ákveðnar vandamálaaðstæður heldur einnig að virkja áhuga nemenda til að hugsa með sannfærandi innblæstri og meðhöndla tengslin milli forsendna og náms í kennslustofunni með árangursríkum samskiptum kennara og nemenda til að ná fram áhrifum kennslu og náms á sömu tíðni. Að nota símsvara í kennslustofunni til að svara spurningum, í flestum tilfellum eina spurningu og eitt svar, getur augljóslega ekki náð slíkum áhrifum.