Hvers vegna ARS er svona mikilvægt fyrir nemendur og prófessora

Hið nýjaSvarkerfi Bjóddu gífurlegu gildi fyrir nemendur og veitir leiðbeinendum ótrúlegan stuðning. Prófessorar geta ekki aðeins sérsniðið hvenær og hvernig spurningar eru lagðar fram í fyrirlestrum sínum, heldur geta þeir séð hverjir svara, hver svarar rétt og fylgist síðan með öllu til notkunar í framtíðinni eða jafnvel sem hluti af flokkunarkerfi. Það er mikill toppur í þátttöku nemenda vegnaGagnvirkt tekjur nemenda.

„Þú hefur sönnun fyrir því, vegna þess að hugbúnaðurinn skjalfesti þetta, og þú getur séð hvaða nemandi svaraði og hversu lengi þeir hugsuðu um spurningu,“ segir Spors. „Það gerir þér kleift að fylgja eftir og senda nemendum beint tölvupóst ef þú sérð eitthvað gengur ekki rétt. Það flagnar líka þátttöku nemanda í gegnum gagnvirkaAtkvæðagreiðslukerfi nemenda.

Spors segir að frá Hugbúnaður, leiðbeinendur geta fengið vikulega skýrslu sem sýnir hvaða nemendur ná með svörum sínum og hverjir eiga í erfiðleikum. Það getur einnig mælt á virkni spurninga leiðbeinandans og „hvort þú þarft að fara inn og útskýra [hugtak] aftur eða ekki.“

Leiðbeinendur geta veitt kredit fyrir þátttöku. Þeir geta einnig framkvæmt 10-20 spurningarpróf í gegnum AR sem eru tímasett eða ótímabundin. Valkostirnir eru takmarkalausir. En lykillinn, segir hann, er þátttaka, ekki endilega að skora og einkunn.

„Yfirlitsmarkmiðið er að fá nemendurna þátt í efninu, tala um efnið, hugsa um efnið og fá einhvern veginn endurgjöf sína,“ segir Spors. „Það er að lokum það sem þeir þurfa að gera til að læra. Ef það er þátttöku umbun eru nemendur mun líklegri til að koma með svarið, jafnvel þó að þeir séu kannski ekki mjög vissir um það. Sem leiðbeinendur, þá gefur þetta okkur miklu betri endurgjöf um hversu vel ákveðin efni eru skilin.“

Vinna ARS

Spors segir að ARS sé sérstaklega árangursríkt í vísindalegu menntunarumhverfi og öðrum þar sem kraftmeiri tvíhliða samræður geta átt sér stað. Á námskeiðum sínum, sem krefjast þess að kenna mikið af ljósfræðihugtökum og efnum, segir hann að það sé gagnlegt að geta framkallað svör í rauntíma.

„Það er mikið af didaktískum efni að tala um, mikið af lausn vandamála í gangi, sem lánar sig mjög vel til að vera í svörunarkerfi áhorfenda,“ segir hann.

Ekki er hvert rannsóknarstofu eða fyrirlestur vel passa ARS. Hann segir að klínísk menntun á háu stigi sem gerð er í litlum hópum, þar sem nemendur verða að greiða í gegnum mikið af upplýsingum, mun líklega ekki möskva með skjótum Spurning og svörunarkerfi. Hann viðurkennir að ARS sé mjög dýrmætt en er aðeins einn hluti af velgengniskennslustefnu.

„Tækni er aðeins eins góð og hún er notuð,“ segir Spors. "Það væri hægt að gera klaufalega. Það gæti verið of mikið.

En ef það er gert rétt vegur ávinningurinn þyngra en gallarnir.

„Kerfið skiptir máli hvernig nemendur fengu efnið, hvernig þeim líður varðandi það,“ segir Spors um nemendur sína. „Við fengum framför frá því árið áður þegar þeir tóku þátt. Þetta er bara eitt tæki, en það er ansi gagnlegt tæki.“