Hið nýjaviðbragðskerfi bjóða upp á gríðarlegt gildi fyrir nemendur og veita kennurum ótrúlegan stuðning. Kennarar geta ekki aðeins aðlagað hvenær og hvernig spurningar eru lagðar fram í fyrirlestrum sínum, heldur geta þeir séð hver svarar, hver svarar rétt og síðan fylgst með öllu til síðari nota eða jafnvel sem hluta af einkunnagjöfarkerfi. Þetta er mikil aukning í þátttöku nemenda vegna þess aðgagnvirk lyklaborð fyrir nemendur.
„Þú hefur sönnun fyrir því, því hugbúnaðurinn geymir þetta og þú getur séð hver nemandi svaraði og hversu lengi hann hugsaði um spurningu,“ segir Spors. „Það gerir þér kleift að fylgja eftir og senda tölvupóst beint til nemendanna ef þú sérð að eitthvað er ekki að ganga upp. Það merkir einnig þátttöku nemanda í gegnum gagnvirka ...atkvæðakerfi nemenda.
Spors segir að frá hugbúnaður, geta leiðbeinendur fengið vikulega skýrslu sem sýnir hvaða nemendur eru að ná árangri með svörum sínum og hverjir eiga í erfiðleikum. Það getur einnig mælt árangur spurninga leiðbeinandans og „hvort þú þarft að fara inn og útskýra [hugtak] aftur eða ekki.“
Kennarar geta veitt einingar fyrir þátttöku. Þeir geta einnig tekið próf með 10-20 spurningum í gegnum ARS, hvort sem þau eru tímasett eða ekki. Möguleikarnir eru óendanlegir. En lykilatriðið, segir hann, er þátttaka, ekki endilega einkunnagjöf og einkunnagjöf.
„Meginmarkmiðið er að fá nemendurna til að taka þátt í efninu, tala um það, hugsa um það og fá einhvern veginn endurgjöf frá þeim,“ segir Spors. „Það er í raun það sem þeir þurfa að gera til að læra. Ef þátttaka er verðlaunuð eru nemendurnir mun líklegri til að koma með svarið, jafnvel þótt þeir séu kannski ekki mjög vissir um það. Sem leiðbeinendur gefur þetta okkur mun betri endurgjöf um hversu vel við skiljum ákveðin efni.“
Að vinna með ARS
Spors segir að ARS sé sérstaklega áhrifaríkt í vísindamiðaðri menntun og öðrum þar sem kraftmeiri tvíhliða samskipti geta átt sér stað. Í námskeiðum hans, sem krefjast kennslu í mörgum hugtökum og efni í ljósfræði, segir hann að það sé gagnlegt að geta fengið fram svör í rauntíma.
„Það er mikið af kennsluefni til að ræða, mikil lausn vandamála í gangi, sem hentar mjög vel sem hluti af áhorfendaviðbragðskerfi,“ segir hann.
Ekki hentar hver tilraun eða fyrirlestur vel fyrir ARS. Hann segir að klínísk kennsla á háu stigi, sem fer fram í litlum hópum, þar sem nemendur þurfa að fara í gegnum margar upplýsingar, muni líklega ekki passa við fljótlegt nám. spurninga- og svarakerfiHann viðurkennir að ARS sé mjög verðmætt en sé aðeins einn hluti af farsælli kennsluaðferð.
„Tækni er aðeins eins góð og hún er notuð,“ segir Spors. „Það gæti verið klaufalegt. Það gæti verið gert algjörlega of mikið. Það gæti verið gert á þann hátt að nemendurnir verði pirraðir. Þannig að maður verður að vera varkár. Maður verður að þekkja kerfið. Maður verður að þekkja takmarkanir þess. Og maður vill ekki ofgera það. Það verður að vera rétt magn.“
En ef það er gert rétt, þá vega kostirnir miklu þyngra en gallarnir.
„Kerfið hefur áhrif á hvernig nemendur taka við efninu og hvernig þeim líður með það,“ segir Spors um nemendur sína. „Við fengum vissulega framfarir frá fyrra ári þegar þeir tóku þátt. Þetta er bara eitt verkfæri, en það er ansi gagnlegt verkfæri.“
Birtingartími: 10. júní 2021