Nýjiviðbragðskerfi bjóða upp á gríðarlegt gildi fyrir nemendur og veita leiðbeinendum ótrúlegan stuðning.Prófessorar geta ekki aðeins sérsniðið hvenær og hvernig spurningum er varpað fram í fyrirlestrum sínum, heldur geta þeir séð hver er að svara, hver svarar rétt og síðan fylgst með því öllu til framtíðarnota eða jafnvel sem hluti af einkunnakerfi.Það er gríðarleg aukning í þátttöku nemenda vegnagagnvirkt lyklaborð nemenda.
„Þú hefur sannanir fyrir því, vegna þess að hugbúnaðurinn geymir þetta, og þú getur séð hvaða nemandi svaraði og hversu lengi hann hugsaði um spurningu,“ segir Spors.„Það gerir þér kleift að fylgjast með og senda beint tölvupóst til nemenda ef þú sérð að eitthvað er ekki í lagi.Það flaggar einnig þátttöku nemanda í gegnum gagnvirkakosningakerfi nemenda.
Spors segir að frá hugbúnaður, geta leiðbeinendur fengið vikulega skýrslu sem sýnir hvaða nemendur ná árangri með svörum sínum og hverjir eru í erfiðleikum.Það getur líka mælt árangur spurninga kennarans og „hvort þú þarft að fara inn og útskýra [hugtak] aftur eða ekki.
Leiðbeinendur geta veitt viðurkenningu fyrir þátttöku.Þeir geta líka framkvæmt 10-20 spurningapróf í gegnum ARS sem eru tímasett eða ótímasett.Valmöguleikarnir eru endalausir.En lykillinn, segir hann, er þátttöku, ekki endilega stigagjöf og einkunnagjöf.
„Yfirmarkmiðið er að fá nemendur til að taka þátt í efnið, tala um efnið, hugsa um efnið og á einhvern hátt fá viðbrögð þeirra,“ segir Spors.„Það er á endanum það sem þeir þurfa að gera til að læra.Ef það er þátttökuverðlaun eru mun líklegri til að nemendur komi með svarið, jafnvel þó að þeir séu kannski ekki mjög vissir um það.Sem leiðbeinendur gefur þetta okkur miklu betri endurgjöf um hversu vel ákveðin efni eru skilin.“
Að vinna á ARS
Spors segir að ARS sé sérstaklega áhrifaríkt í menntaumhverfi sem byggir á vísindum og öðrum þar sem öflugri tvíhliða samræður geta átt sér stað.Í námskeiðum sínum, sem krefjast þess að kenna mikið af ljósfræðihugtökum og efni, segir hann að það sé gagnlegt að geta framkallað rauntíma svör.
„Það er mikið af kennsluefni til að tala um, mikið vandamál í gangi, sem hentar mjög vel til að vera í viðbragðskerfi áhorfenda,“ segir hann.
Ekki er sérhver rannsóknarstofa eða fyrirlestur sem hentar vel fyrir ARS.Hann segir að klínísk menntun á háu stigi, sem fer fram í litlum hópum, þar sem nemendur verða að greiða í gegnum mikið af upplýsingum, muni líklega ekki blandast saman spurninga-og-svar kerfi.Hann viðurkennir að ARS sé mjög dýrmætt en sé aðeins einn hluti af árangursríkri kennslustefnu.
„Tæknin er aðeins eins góð og hún er notuð,“ segir Spors.„Það væri hægt að gera þetta klaufalega.Það gæti verið algjörlega ofgert.Það væri hægt að gera það þannig að nemendur verði pirraðir.Svo þú verður að fara varlega.Þú verður að þekkja kerfið.Þú verður að þekkja takmarkanir þess.Og þú vilt ekki ofleika það.Það verður að vera rétt magn."
En ef það er gert á réttan hátt eru ávinningurinn mun meiri en gallarnir.
„Kerfið skiptir máli hvernig nemendur fengu efnið, hvernig þeim finnst það,“ segir Spors um nemendur sína.„Við náðum framförum frá árinu áður þegar þeir tóku þátt.Þetta er bara eitt tól, en það er frekar gagnlegt tól.“
Birtingartími: 10-jún-2021